Oʻqituvchi nomzodining sinov darsi: fanni bilishdan tashqari nimaga qarash kerak

Sinov darsidan direktor odatda bitta gap olib chiqadi: «yaxshi, bolalarga yoqdi». Bu kuzatuv emas, taassurot — va u qanchalik tez-tez toʻgʻri chiqsa, taxminan shunchalik tez-tez adashadi ham.

Sinov darsi — ishga olishning yagona bosqichi, unda siz odamni ish haqida gapirayotganda emas, ish ustida koʻrasiz. Va deyarli hech qayerda oʻlchanadigan jarayonga aylantirilmagan yagona bosqich ham shu: nomzod qirq daqiqa dars oʻtadi, direktor orqada oʻtirib turadi, chiqadi va «yaxshiga oʻxshaydi» deydi. Uch oydan keyin oʻn kishilik guruhga oltitasi qatnayotgani maʼlum boʻladi.

Muammo direktorda ham, uning sezgisida ham emas. Muammo shundaki, notanish guruh oldida qirq daqiqa ichida bir vaqtning oʻzida oʻnlab narsa sodir boʻladi va kuzatish nuqtasi oldindan tanlanmagan boʻlsa, miya eng koʻzga tashlanadiganini — jozibani qayd etadi. Joziba oʻqitishda foydali, lekin u eng muhim uchtalikka ham kirmaydi.

Sinov darsini nimadir koʻrsatadigan qilib qanday tashkil qilishni, qaysi oltita narsaga qarashni va kuzatuvlarni soʻz bilan tushuntirib boʻladigan qarorga qanday aylantirishni koʻrib chiqamiz.

Qarorning narxi

Nisbat deyarli bemaʼni, aynan shuning uchun bu bosqichdagi tejamkorlik butun ishga olish jarayonidagi eng qimmat tejamkorlikdir. Sinov darsini har doim oʻtkazish kerak — hatto nomzod qizgʻin tavsiya bilan kelgan boʻlsa ham, ayniqsa suhbatda ajoyib taassurot qoldirgan boʻlsa. Ajoyib taassurot — aynan siz tekshirishingiz kerak boʻlgan narsa.

Dars nimadir koʻrsatishi uchun uni qanday tashkil qilish kerak

Hamkasblar emas, haqiqiy guruh. «Present Perfect ni qanday tushuntirishingizni koʻrsating» degan namoyish notiqlik qobiliyatini tekshiradi. Bolalar chalgʻiydi, jim oʻtiradi, mavzudan tashqari savol beradi va telefonga kirib ketadi — siz darsni nima uchun kuzatayotgan boʻlsangiz, hammasini aynan ular qiladi.

Kursning oʻrtasidan mavzu, bir kun oldin beriladi. «Oʻzingiz tanlagan istalgan mavzu» emas — erkin tanlov uchun har bir nomzodda besh markazda koʻrsatib boʻlgan, mashq qilingan raqami bor. Darsdan bir soat oldin ham emas: siz vahimada ishlay oladigan odamni emas, oʻqituvchini ishga olyapsiz.

Yigirma-oʻttiz daqiqa. Shu yetarli. Eng muhimi boshida sodir boʻladi, qirqinchi daqiqaga kelib esa siz oʻsha narsani ikkinchi marta koʻryapsiz.

Guruhni ham, nomzodni ham ogohlantiring. Bolalar yarim soatga boshqa oʻqituvchi kelishini bilishi kerak. Nomzodga ismlar roʻyxatini bergan maʼqul: bu bir yoʻla uning undan foydalanish-foydalanmasligini ham tekshiradi.

Direktor orqada oʻtiradi va jim turadi. Yordam bermaydi, gap tashlamaydi, juda xohlasa ham guruhni tinchlantirmaydi. Har qanday aralashuv kuzatuvni nolga tushiradi: siz nomzod darsni sizning yordamingiz bilan qanday oʻtishini koʻrasiz, ishlashi esa yordamingizsiz boʻladi.

Dars uchun pul toʻlanadi. Odatdagi stavka boʻyicha. Kuchli nomzodlar ish beruvchini ish beruvchi ularni tanlaganidan kam tanlamaydi, bepul sinov darsi esa birinchi navbatda aynan tanlovi borlarni elab tashlaydi.

Qaraladigan oltita narsa

Endi hammasi nima uchun boshlangan boʻlsa, shu. «Umuman olganda» emas, bandma-band qarash kerak, va har bir band sezish emas, kuzatish mumkin boʻladigan qilib tuziladi.

Birinchi uch daqiqa. Nomzod boshlashdan oldin nima qiladi: bolalar bilan ismma-ism salomlashadimi yoki mavzudan boshlaydimi, turadimi yoki oʻtiradimi, guruhga murojaat qiladimi yoki doskagami. Boshlanish butun darsni belgilaydi va uni soxtalashtirib boʻlmaydi — bu usul emas, odat.

Kim gapiradi. Darsdagi eng oddiy oʻlchanadigan koʻrsatkich: vaqtning qancha qismida oʻqituvchi gapiradi. Agar u deyarli butun vaqt gapirsa — bu guruh mashgʻuloti emas, maʼruza, va bir oydan keyin bolalar hozir qanday jim boʻlsa, shunday jim boʻladi. Guruh darsi uchun yaxshi nisbat — taxminan yarmi-yarmi yoki oʻqituvchi foydasiga undan kam.

Nechta turli bola kamida bir marta javob berdi. Bosh sanab hisoblang, bu qiyin emas. Oʻn kishilik guruhda toʻrttasi javob berdi — demak, nomzod darsni toʻrttasi uchun oʻtyapti, qolgan oltitasi shunchaki oʻtiribdi. Tajribali oʻqituvchi diqqatni deyarli avtomatik taqsimlaydi va qoʻl koʻtarmaydiganlarni ham tortib chiqaradi — doskaga chaqirib emas, ismini aytib oddiy savol berib.

Jim oʻtirgan bola bilan nima boʻladi. Asosiy band, uni esa deyarli hech qachon atayin tekshirishmaydi. Har qanday guruhda qoʻl koʻtarmaydigan bola bor. Kuchsiz nomzod uni sezmaydi — dars yaxshi ketyapti-ku, kimdir javob beryapti. Oʻrtacha nomzod uni doskaga chaqiradi va yanada qattiqroq sukut oladi. Kuchli nomzod yaqinroq keladi, savolning «narxini» javob bermaslikning iloji boʻlmaydigan darajagacha tushiradi va birinchi soʻzni oladi. Nomzod umuman urinib koʻrdimi — shuni qayd eting.

Xatoga munosabat. Bola notoʻgʻri javob beradi — keyingi besh soniyaga qarang. Yomon variantlar tanish: oʻzi darhol toʻgʻrilash, «jiddiymi?» degan ohangda qayta soʻrash, javob bergan bolaning ustidan oshib guruhga «kim toʻgʻrisini aytadi» deb tashlash, hazil qilish. Ularning har biri darsdan oʻn soniya tejaydi va bitta jim boʻlib qolgan bolaga tushadi. Yaxshi variant oddiy koʻrinadi: pauza, yoʻnaltiruvchi savol, oʻzi tuzatish imkoniyati, qisqa tasdiq. Xato voqeadek koʻrinmasligi kerak.

Nosozlikka munosabat. Nimadir albatta notoʻgʻri ketadi: kolonka ishlamaydi, bola oʻn daqiqa kechikdi, kimdir mavzudan tashqari savol berdi. Bu kuzatuvchi uchun darsning eng yaxshi qismi, chunki improvizatsiyani mashq qilib boʻlmaydi. Uddaladimi-yoʻqmi, bunga emas, darsga qanchalik tez qaytganiga qarang.

Va alohida — darsning oxiri. Yakun yasadimi, bolalar bugun nima qilganini aytdimi, xayrlashdimi — yoki qoʻngʻiroq chalinishi bilan narsalarini yigʻdimi. Yakun odam darsni yaxlit ish deb hisoblaydimi yoki oʻtkazib yuborilgan vaqt deb, shuni koʻrsatadi.

Qanday halol baholash kerak

Halol baholashning asosiy dushmani — harakatlar tartibi. Avval nomzod bilan gaplashib, keyin darsni baholasangiz, siz suhbatni baholaysiz: yoqimli odam koʻrgan hamma narsangizni tushuntirib beradi va tushuntirish kuzatuv ustiga yotadi.

Shuning uchun qoida oddiy: kuzatuv varagʻi darsdan keyin besh daqiqa ichida va nomzod bilan har qanday muloqotdan oldin toʻldiriladi. Varaq — olti qator, shkala birdan uchgacha.

Taassurotni ham yozib qoʻygan maʼqul — taassurot deb belgilangan alohida yettinchi qatorda. U befoyda emas: joziba haqiqatan ham bolalarga ham, ota-onalarga ham taʼsir qiladi. U shunchaki kuzatuvlar bilan aralashmasligi va ularning oʻrnini egallamasligi kerak.

Kuzatuvchilar ikki kishi boʻlsa — masalan, direktor va katta oʻqituvchi — ular varaqni mustaqil toʻldiradi va keyin solishtiradi. Bitta band boʻyicha ikki ballik farqning oʻzi maʼlumot beradi: demak, siz boshqa-boshqa darslarni koʻrgansiz.

Koʻringanidan koʻproq beradigan ikkita qisqa qoʻshimcha.

Bolalardan soʻrang. «Yangi oʻqituvchi yoqdimi» deb emas — bu savolga bolalar xushmuomalalik bilan javob beradi. «Bugun nima yangi narsa bilib oldingiz?» deb soʻrang. Guruh javob bersa — darsdan nimadir qolgan. Guruh yelka qissa-yu, nomzod «juda yoqqan» boʻlsa, siz animatorni ishga olgansiz.

Nomzoddan soʻrang. Darsdan keyingi yagona toʻgʻri birinchi savol: «Nimani boshqacha qilgan boʻlardingiz?» Kuchli oʻqituvchi yarim daqiqada uchta narsani aytadi va ulardan biri — siz yozib qoʻygan narsaning oʻzi boʻladi. Oʻzining birorta xatosini ayta olmaydigan odam oʻsmaydi: u hamma narsani toʻgʻri qildim deb hisoblaydi. Bir kunda olish mumkin boʻlgan hamma narsa ichida bu, ehtimol, bir yil oldinga eng ishonchli bashoratdir.

Natija bilan nima qilish kerak

Jami 15–18 ball toʻplagan nomzod — oling va uzoq savdolashmang, bunday odamlar tezroq qaror qiladiganlarga ketib qoladi. 11–14 — ustoz biriktirib oling va bir oydan keyin aynan nimaga qarashingizni kelishib oling. 10 dan past — olmang, hatto guruhni dushanbagacha yopish juda zarur boʻlsa ham: kim boʻlsa ham bilan yopilgan guruh dekabrgacha tarqab ketadi va uni qaytadan, ota-onalarda buzilgan taassurot bilan yigʻishga toʻgʻri keladi.

Va oxirgisi. Sinov darsi ishga olishni tugatmaydi, balki uni boshlaydi. Ishning birinchi toʻrt haftasi har qanday darsdan koʻproq maʼlumot beradi: guruh qanday qatnayapti, kim kelmay qoʻydi, ota-onalar «yangi oʻqituvchi sizga qanday?» degan toʻgʻridan-toʻgʻri savolga nima deyapti. Bu raqamlarni har hafta koʻrish mantiqli — uchinchi oyda suhbat qilish allaqachon kech, va biz oʻquvchilarning ketishi nega aynan toʻlqin boʻlib kelishini tahlil qilganmiz.